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| 自主发展 让学生真正成为学习的主人 |
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| 作者：宜城一中 文章来源：宜城一中 点击数： 更新时间：2008-10-17 16:10:01 |
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“学生主动发展教育”，其核心是帮助学生形成终身学习的能力。它引导学生自我发展、自觉发展、自信发展、自强发展，让学生真正成为学校的主人、学习的主人、生活的主人。
学校实施以德育为中心的“自管、自律、自练、自育”管理模式。监督检查、劳动自律的作用，使学生在参与管理的过程中“学会做人、学会办事，学会求知、学会健身、学会创造、学会特长”。学校开设《高中生心理健康教育》、《文明、礼仪、礼节教育》、《高中生学习方法指导》等多门校本课程和选修课，激发了学生的兴趣，拓展了学生的知识视野，提高了学生的人文素养，强化了学生的爱国意识、公民意识、民主意识、民主与法律意识，有利于学生创新能力的发展和心理品质的培养。
学校推行学生干部值周，全面实行班级德育量化管理，包括纪律、卫生、体育、宣传等方面，每天一公布，每周一小结，每月一评比，颁发“德育流动”红旗。值周制度：是由学校搭台，学生唱“主角”，创设特定情景，使学生自我教育、自我管理，自我锻炼。值周制度与校本课程的开设和学生的社会实践活动的开展结合起来，在一周的时间内，学生每天至少有三节课的校本课程的学习，以此对学生开展法制教育、文明礼貌教育、心理健康教育、爱国主义教育。这种学生自己管理自己的制度，要求对各班各个学生的卫生、早操、课间操，以及在教室、宿舍、食堂等等方面的行为进行监督评比，让学生在学习、生活、纪律、礼仪、活动等校园生活的各个方面实现“自治”。学生在参与这个活动中形成了良好的行为习惯，同时也净化了校园，优化了学校环境，促进了校园的精神文明建设。
实施以发展学生非智力因素为中心的“主动学习、主动思考、主动教学全过程”的研究性学习教学模式。在这一模式中，教师的定位是：促进学生学习，引导学生成功。学校领导倡导一种民主、平等的师生关系，要求老师关心体贴学生，尊重学生的人格，尊重学生的学习权利。教师充分调动学生的主观能动性，启动学生的内驱力，既重视知识的传授，更重视能力的培养。教师在“促进”、“引导”上下功夫，教给学生学习方法，引导学生注重知识产生和发展的过程，而不要仅看重结论，让学生在学习实践中体验成功；学生则尊敬、热爱教师，尊重教师的劳动，虚心接受教师的教诲。努力变“被动学”为“主动学”，变“要我学”为“我要学，我会学”。
学校开展了以培养学生实践能力和创造精神为中心的融思维科学、科技知识、科研方法为一体的社会综合活动实践课。通过组织和帮助学生建立研究课题和开展课题研究，培养和发展学生的探索、研究、创造精神，实现学生学习内容、学习能力、学习活动和学习评价的综合性，发展学生的求异思维。学校利用寒暑假及“五.一”、“十.一”长假，组织学生到街道、农村、工厂搞社会调查，到郊外采集标本，在图书馆、互联网上查阅收集资料，他们先后撰写环保、交通管理、农村中小学现状等方面的科研论文共计10余篇。
学校还开展了以发掘学生潜能、培养能力与特长为中心的丰富多彩的课外活动。活动分为学科类、艺体类、科技类和社会活动类。学校成立了奥赛培训班、书法班、绘画小组、英语兴趣小组、《楚风》文学社和校园广播站，组建了体育、艺术团队，挑选各种最优秀的老师担任教练员，对于师资相对薄弱的项目，由聘请社会名流担任培训教练。几年来，学校坚持定期举办校园文化艺术节，举办专题辩论会、即兴演讲会、书法绘画展等。2005年暑期，学校还聘请清华大学8名美籍教师到校，举办了为期20天的暑期英语夏令营活动，为学校31名英语教师和近200名学生进行口语培训和交流活动。丰富多彩的课外活动，活跃了校园文化生活，培养了学生多方面的兴趣，挖掘了学生的潜能，发展了学生的特长，全面提高了学生的综合素质。
有耕耘就会有收获。
宜城一中推出的一系列教育教学改革新举措，为学校的发展注入了勃勃生机和活力，教学工作再次攀上新的高度。
近年来，学校参加全国数理化学科竞赛获三等奖以上的达近百人次；获各类中学生写作大赛奖的有200余人。学校的教学质量一年一个新台阶，高考升学率稳步攀升。2005年高考，理科600分以上28人，居襄樊市各重点高中第一位，上一类重点大学线558人，居襄樊市各重点高中第二位。本科升学率91.3%，专科升学率94.5%，遥遥领先于襄樊市所有重点高中，是升学率唯上过90%的学校，近年5次夺取襄樊市高考文理科状元，成为名副其实的襄樊高考名校，高考大校。
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